检测工具
探测人类个性及行为科学的课题，一直是所有科学家、医学家想要去研究的课题之一，依目前的科技来说，有关此方面的探测工具有：
【脑波】、【断层扫描】、【问卷调查】、及【皮纹检测】等。
多元智能评量检测系统的依据来源是如何呢?
1685年 葛若尔得·拜得鲁(Gouard Bidloo) 出版第一本指纹图形书籍。
1686年 马瑟鲁·马瑟佊菲(Mrcello Malpighi) 巴塞隆纳大学解剖学教授，第一位用显微镜观察指纹且编入编年史。
1788年 梅尔 (J.C.A. Mayer) 第一位写出指纹分析基本原则：阐述在两个人的指纹排列不会有复制的情形。
1823年 约翰·普尔(John E. Purkinje) Breslau 大学解剖学教授，开始研究人类手掌与脚掌上突起之皮脊，并试图将其系统化 (分成九种)，找寻出其与人类进一步之关系。
1833年 恰斯·尔比 (Charles Bell) 解剖学家研究完成了手的结构与功能。
1880年 东京九州岛 医院医师亨利·福特(Henry Faulds)，在 Nature期刊上发表建议使用指纹鉴定法作为人类独特判别的方式。且在犯罪现场应采集其指纹。
1892年 弗朗西斯·高登(Francis Galton)人类学家，达尔文的亲戚（cousin of Charles Darwin）, 最早研究各家族之间及不同人群皮纹与遗传的关系，并归纳其于亲属间的一致性。建立了指纹的恒久性及个别性，至今仍在使用的理论。
1897年 哈利霍瑟琳·艾乐得(Harris Hawthorne Wilder) 第一位美国人研究皮纹学，且在形态学、遗传学及种族间指掌纹的研究奠定了皮纹学完整的系统基础。
1904年 因兹·惠浦( Inez Whipple) 第一位对非人类皮纹认真研究学者。
1923年 克力斯汀·邦那飞( Kristine Bonnevie) 第一位广泛性将皮纹作遗传研究。
1926年 库米司(Cummings)和米德诺(Midlo)首创皮纹学(Dermatoglyphics) 同时期由握克教授(Walker)首先订出“ 唐氏症候群 ”的皮纹指标 (Dermatoglyphics Index)。 经过多年的研究，现已证明：「染色体及脑部异常患者，皆有着异常的皮肤纹理图象。」目前已依此标准做为染色体及脑部异常判断之重要指标，准确率几达70%以上。
1944年 朱利雅斯·斯拜尔(Julius Spier) 集中分析于小孩心理性格发展是否有抑制或反常的迹象。
1956年 诺尔·嘉康(Noel Jaquin手之研究的先锋。
1967年 贝诺·哈特雀森(Beryl B. Hutchinson) 第一位提出生理模式研究协会者」，可为现今手部科学研讨论坛的前身。
1969年 约翰·缪尔 (john Muivihill) 与大卫·使蜜司 (David Smith) 发表皮纹形成的研究，真皮的皮脊式样开始形成後就不再有任何的变化而且每个人的皮纹都是独一无二的。近二十年来皮纹已被接受成为临床诊断的工具。
1974年 贝诺里·杰克斯(Beverly C. Jaegers) 论述由手上显示的皮纹记号找出个人心理学上的特性。
 代表性人物：
夏洛特·威尔芙
是一位手部科學研究者，在智力迟缓和智力障碍之病患的手上导引出完整的研究，结果，使得手的科學诊断有一个确信与可靠的科学基础。
她用统计来证实手指确实与认知和思想两者有其关连，及主要显示线确实是智力功能的显示器，手上的线比用任何机械化方法更能反映出智力和情绪的活动性。
沟通学习模式
【认知型】：
其沟通学习模式以认知为主。拥有探索的精神，喜欢问〈为什么〉 ，希望能自己发现及领悟。凡事以自我为中心，经常会被误认为太主观，且不易沟通。其特质为喜爱独立，具开创性格、展现意志力与行动、充满活力并拥有竞争之特质，想赢。
总结：认知型的人凡事皆以自己发现、自己领悟为主，较以自我为中心的个性很容易被误以为顽固、主观及不易沟通，适合以“启发式学习”做引导，加上吃软不吃硬的性格，故调教行为宜善用“目标增强法”及“情理法”。
【模仿型】：
其沟通学习模式以模仿为主。拥有复制的能力，但好的学，坏的也学，且容易受到同学或同辈伙伴的影响，因此是非观念之奠定相当重要。
总结：模仿型的人常会有样学样，好的也学、坏的也学，容易受到楷模及同侪的影响，适合以“编序教学”来指导，着重在示范与演练，调教行为时宜使用“影带法”及“榜样角色法”。
【逆思型】：
其沟通学习模式以反向思考为主。拥有创新的能力，对人对事的思维方式皆与一般人不同，说话比较直接，有叛逆的倾向，其特质为凡事皆以自我为中心，具有自我独占的特性，喜欢从不同的角度来观看及思考，因此创新及创作能力较高。
总结：逆思型的人具有逆向思考的特质，常被误会为叛逆、另类、…等，适合以“多元智慧”方式教导，家长及老师应尊重其特质，行为或许偶有怪异，但“接纳”远比强迫还要重要。
【开放型】：
其沟通学习模式以开放思考为主。本身拥有大量吸收的能力，如同海绵一般，尤以０～１０岁【基础期】中是最重要的关键期限。
其特质属务实性格，沉稳与实用主义者，行事有效率，比较不喜爱理论和抽象的概念，个性保守，具有压抑和退缩的特质，凡事皆抱持着并非轻易就可达成的观念，因此会很努力工作。
总结：开放型的人属海绵式学习，有教有会、不教就不会，属于活到老学到老的类型，但是在０～１０岁的【基础期】十分重要，适合以“才艺学习”来辅导，以强化其可塑性，常出现二极化表现，其关键在基础期学到了些什么。
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